Cloenda del Dossier d'Aprenentatge

Tot comença i tot acaba! Avui és el darrer dia d’aquesta etapa del meu bloc. Fins ara ha estat una mena de repositori d’activitats especialment rellevants o interessants per a mi. No sé com pot continuar a partir d’ara o si senzillament deixarà de créixer amb noves publicacions.

COED i GITIC han estat les àrees sobre les que he escrit durant aquests últims mesos.

COED

No havia viscut mai cap matèria amb tantes ocasions de parlar i escoltar presentacions en públic. En un principi no era una feina fàcil. Preparar una tasca que després has d’explicar als companys i alhora intentar atreure la seva atenció mentre transmets unes idees, era un repte per mi. A vegades costa dominar els nervis inicials i trobar l’eina adequada que tingui un cert impacte en l’audiència que t’ha d’escoltar.

En definitiva penso que ha estat un plantejament molt participatiu i que encara em queda un llarg camí d’aprenentatge en l’expressió escrita i oral per millorar les meves habilitats, aquelles que en un futur, quan sigui docent en actiu, necessitaré dominar.

GITIC

També he conegut i après a utilitzar moltes eines i programes que, de ben segur, en un futur no molt llunyà em seran de gran utilitat. Penso que, avui dia, la incorporació de les TIC a l’aula és imprescindible per plantejar els aprenentatges des d’una vessant dinàmica i participativa, intentant que els nens s’impliquin, estiguin motivats i siguin els protagonistes del seu aprenentatge.

També crec que només acabo de començar un camí i que encara tinc per davant molt a fer per seguir perfeccionant el meu ús de les TIC.

I de moment res més a dir... Molt Bon Nadal i Feliç Any Nou!

Exposició oral: Identitat i Territori

Una de les últimes activitats en grup que hem presentat a COED I GITIC m'ha semblat molt interessant i m'ha fet reflexionar força. Es basava en el tema “Identitat i territori” i les directrius prèvies a la realització del treball i a la seva concreció en un àmbit eren molt àmplies.

Els humans som éssers enterament socials, establim vincles múltiples amb la família, els amics, els companys d'estudi i feina... Els tipus de vinculació i el lloc on es donen van determinant el nostre món intern, la nostra manera d'actuar i fins i tot de pensar. En definitiva afecten la construcció de la nostra identitat.

El meu grup va triar el territori de la imaginació i la creativitat per emmarcar i intentar exemplificar com l'entorn en el que creixem i vivim diàriament ens afecta.

La curiositat dels més petits que els porta a preguntar, explorar, imaginar i crear pot alimentar-se i continuar viva a mesura que es fan grans o veure's tallada i minimitzada segons el context i les relacions que estableixen els nens en el seu entorn.

 

Alhora d'explicar el treball als nostres companys vam escollir una aplicació que no havíem utilitzat prèviament a GITIC, el SlideRocket. És una eina web 2.0 que ens possibilitava presentar les nostres descobertes i reflexions d'una manera visual molt agradable.

Pots visualitzar-lo a continuació i s'interessa provar aquesta eina punxa aquí.

Exposició oral: Publicació digital

Les noves tecnologies formen part del nostre dia a dia. Moltes persones les utilitzem sovint ja que faciliten les nostres tasques i a més suposen una nova manera de relacionar-nos i comunicar-nos. Espanya és el país europeu amb més usuaris de xarxes socials, un 76% d'espanyols utilitzen alguna xarxa social. Per això no és d'estranyar que molts mitjans de comunicació intentin aprofitar aquest potencial i estiguin presents a les xarxes socials més esteses (Facebook, Twitter,..). El món periodístic intenta obrir-se nous camins per captar lectors, oients, espectadors i mantenir els que ja té. Per això un bon comunicador avui dia està present i és actiu a Internet. Li permet mantenir comunicació directa amb els seguidors, captar la seva opinió, veure el que l'interessa i en definitiva aconseguir que continuï sent un dels seus lectors o oients.

A COED i GITIC hem reflexionat una mica sobre el que significa ser un bon comunicador i el nostre grup a triat com a representant d'aquest fet a Jordi Basté.

Ell és un dels periodistes actuals que aprofiten les xarxes socials per trobar-se i dialogar amb el seu públic. Conversa amb la gent quasi a diari i utilitza diverses aplicacions digitals (blog, Twitter, Facebook...) per captar l'atenció del màxim de persones possibles.

Si voleu veure el nostre treball està publicat amb aquest espai: Google Sites.

L'ORDINADOR COM A...

El món s’ha tornat digital i, com diu Jordi Vivancos (mestre i llicenciat en Pedagogia, Cap del Servei TAC del Departament d'Educació), aquesta digitalització està provocant canvis sense tornada en les maneres de generar i obtenir informació. Les TIC estan provocant canvis socials en tots els àmbits de la nostra vida quotidiana. Aquests canvis incideixen també en l’escola, en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

• L’alumnat prefereix els suports digitals per trobar informació.
• Aprèn autònomament, per assaig-error, a utilitzar la tecnologia.
• Busca la interactivitat, valora la immediatesa de la informació.
• Desenvolupa capacitats de multitasca, és a dir, fa diferents coses al mateix temps.
• Hi ha infoxicació, excés d’informació sobre qualsevol tema. Per això cal tenir capacitat per fer cerques eficients, per seleccionar les fons d’informació digital i ser crítics amb elles.

En la societat del coneixement les activitats d’ensenyament-aprenentatge han de proporcionar als nois i noies els recursos per desenvolupar-se en el món en què seran protagonistes. Han d’aprendre a transformar la informació en coneixement.

Mirant enrere, la tecnologia present a l'educació ha canviat radicalment en els últims anys. Inicialment s’ensenyava informàtica. Era com una assignatura independent de la resta (com s’utilitza un processador de text, una base de dades...).

L'ordinador com a eina de treball està molt estès avui dia entre tots nosaltres. Tothom l'utilitzem perquè ens facilita la realització de moltes tasques. Ens permet disposar, com hem vist en un post anterior, d'aplicacions per a recordar (Mister-wong, Pearltrees, Delicious,...), per escriure col.laborativament (google docs, zoho...), per publicar sobre temes que ens interessen (blogs, wikis), per consultar i cercar informacions necessàries (cercadors, diccionaris online...), per dibuixar (Sumopaint), fer gràfics (CreateaGraf), editar animacions o vídeos (Zimmertwins, Jaycut) fer presentacions (SlideRocket)...

zonaClic - activitats - Jocs de paraules

Més endavant es va començar a pensar en la manera d’integrar els recursos dins del currículum i utilitzar les tecnologies per treballar continguts de les diverses àrees (programari per practicar les operacions, l’ortografia...). Així van començar a sorgir programes que encara avui s'utilitzen molt a l'escola com el Jclic, Cuadernia, etc. Amb ells l'ordinador fa de tutor i els alumnes aprenen i practiquen interactivament continguts diversos. L'ordinador va avaluant i controlant l'estudiant, no permeten que avanci si no dóna la resposta correcta i fins i tot li ofereix alguna pista per millorar.

Finalment, el debat actual a l’ensenyament és veure de quina manera es poden facilitar els aprenentatges, aconseguir que l’alumnat construeixi el seu propi coneixement. El canvi important està en aprendre amb la tecnologia, de manera que faciliti l’aprenentatge personalitzat. Estem parlant de l'ordinador com a alumne.

L’alumne explora, planifica les passes per aconseguir el seu objectiu, combina ordres, dissenya i crea petits projectes. Aquest aprenentatge per descoberta parteix del coneixement de l'estudiant respectant els diferents ritmes i permetent camins variats per assolir els objectius plantejats. L'alumnat és qui controla el procés sota la guia del professor que el va pautant. És un aprenentatge per assaig-error, l'error és un incentiu per fer modificacions i aprendre, no quelcom a evitar. Els programes relacionats amb aquesta metàfora com ara l'Scratch provoquen la reflexió de l'alumne, pensar en el que volen fer i anar avançant per aconseguir el repte plantejat. A més potencien la discussió entre els alumnes i el treball en equip. Les webquestes, propostes didàctiques de recerca guiada que utilitzen principalment recursos d'Internet, també es relacionarien amb la metàfora de l'ordinador com a alumne.

L'ordinador forma part de les nostres vides i poden revolucionar l'escola, la manera d'ensenyar. En aquest sentit crec que l'ús de l'ordinador com a alumne és bàsic. Cal potenciar a l'escola que el maquinari no sigui només un aparell, una eina facilitadora de tasques com la rentadora o el microones sinó que augmenti la creativitat, que ajudi a que l'alumne sigui realment el protagonista del procés d'ensenyament aprenentatge i el mestre el mediador que guia aquest procés.

LA TAXONOMIA DE BLOOM PER A L'ERA DIGITAL

L'objectiu de tot procés d'aprenentatge és que l'aprenent generi coneixement. Si acceptem aquest marc constructivista, el mestre ha de ser un guia, un mediador que ajudi l'alumne en el procés de construcció del coneixement. El seu paper no és transmetre continguts amb explicacions clares i precises sinó dissenyar activitats que tinguin per objectiu facilitar les experiències d'aprenentatge de l'alumnat.

Per això cal situar l'aprenentatge en contextos el màxim de reals possibles, plantejant tasques complexes i autèntiques.

L'aprenentatge ha d'estar centrat en l'alumne qui ha de posar en marxa processos de reflexió, anàlisi, síntesi i avaluació.

Bloom va representar el procés d'aprenentatge en diferents nivells, especificant en diferents categories les habilitats que els estudiants han de mostrar. Així han de recordar (reconèixer idees e informació), comprendre (interpretar informació a partir del que sap), aplicar (seleccionar dades per solucionar un problema), analitzar (classificar, formular hipòtesis), avaluar (revisar, criticar) i crear. 

Els estudiants han d'haver adquirit noves habilitats i coneixements després de realitzar un procés d'aprenentatge que pot iniciar-se en qualsevol dels nivells esmentats.

Però l'escola del s. XXI no pot obviar la importància de la col·laboració en tot procés d'aprenentatge. Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació a l'escola, les eines digitals al servei de l'aprenentatge i el coneixement poden facilitar aquesta col·laboració i alhora un aprenentatge més autònom i personalitzat de l'alumnat.

Però la importància no està en disposar i ensenyar l'ús d'aquestes eines sinó en proposar tasques en què els alumnes desenvolupin les habilitats abans esmentades que es veuran facilitades amb aquests mitjans digitals.

Al nostre procés d'aprenentatge a GITIC I COED hem realitzat tasques que poden exemplificar el que acabo d'explicar.

La societat està vivint grans i ràpides transformacions com a conseqüència de l'impacte de les tecnologies. L'abundància i la multiplicitat de les fonts d’informació disponibles a la xarxa comporta que els alumnes hàgim de desenvolupar noves capacitats i destreses.

Per poder recordar aquelles pàgines web amb informacions rellevants per les tasques que hem de realitzar o que tenen algun interès específic i ens poden ser útils més endavant, hem après alguna eina de bookmarquing o marcadors socials. Així Mister Wong és una eina web 2.0 que no només ens facilita marcar els nostres favorits per recordar-los i trobar-los sense problemes sinó que també ens permet compartir-los amb altres usuaris i accedir als seus marcadors. Però també és possible amb aquesta eina classificar i categoritzar els llocs preferits assignant-los-hi etiquetes, una activitat per a comprendre. Un altre servei de marcadors socials que hem après a utilitzar és Pearltrees, eina amb la que emmagatzemem els favorits classificant-los en forma d'arbre.

Però no n'hi ha prou amb marcar i classificar els webs i blogs que més ens interessen. Aquests s'actualitzen sovint i és dificil estar al dia dels nostres espais favorits si els hem de visitar un a un. Per això disposar de Google Reader és molt útil. Amb aquesta eina podem subscriure'ns als webs que desitgem de manera que el contingut nou ens arribi directament quan el publiquen. Una nova activitat per comprendre.

Utilitzar Scratch, l'entorn gràfic de programació que hem investigat a GITIC, ens ha permet crear, dissenyar un petit programa. Hem hagut de planificar els passos per aconseguir el nostre objectiu: interpretar les diverses ordres, aplicar allò que anàvem descobrint, interpretar les diferents accions, organitzar-les, analitzar, avaluar i revisar les errades. També hem compartit a la web el petit programa dissenyat.

L'elaboració de mapes conceptuals és una tasca suposa resumir i classificar informació (comprendre) però també establir relacions entre els diferents conceptes (analitzar) i projectar les nostres idees o coneixements (crear). Cmaptools és l'eina digital que hem utilitzat per aquestes activitats.

Produir els nostres propis vídeos ha estat possible gràcies una eina relativament senzilla com Windows movie-maker. Naturalment caldrà que planifiquem prèviament els passos i analitzem el material que necessitem d'acord als objectius perseguits per crear el nostre producte. Posteriorment el podem publicar i compartir a la xarxa a través de Youtube.

En diversos treballs de COED hem utilitzat en moltes ocasions eines col·laboratives com les que proporciona Google. El treball en grup ha estat més fàcil en utilitzar els documents compartits de google. No només elaboràvem individualment la nostra part i la compartíem amb la resta del grup sinó que podíem avaluar el treball dels altres participants, fer aportacions, canvis i valorar les seves contribucions. Treballar en xarxa és indispensable avui dia, permet que ens comuniquem amb facilitat i millora el producte final.

A molts treballs de COED hem aprofitat diverses eines digitals per presentar alguns treballs. Hem identificat conceptes claus, hem seleccionat, comparat i organitzat informacions adients a l'objectiu del treball, hem dissenyat la manera de presentar-lo, l'hem compartit a la xarxa entre els membres del grup i avaluat les diverses contribucions i finalment hem creat i publicat el producte final.

Així el treball d'identitat i territori l'hem elaborat amb SlideRocket una altra eina web 2.0 que facilita la creació, administració i l'ús compartit de presentacions amb un gran impacte visual.

Amb el mateix propòsit en altres ocasions hem utilitzat Prezi, un altre servei per fer presentacions en línia.

Veiem, en definitiva, que les activitats fetes a GITIC o COED tenen relació clara amb la Taxonomia de Bloom per a l'era digital.

Mapa d'aprenentatge sobre educat 2.0

A les últimes sessions de GITIC hem investigat el funcionament d'una nova aplicació web 2.0. Es tracta de Pearltrees, un servei gratuït i molt visual per emmagatzemar i compartir els teus marcadors o webs favorits. Cada pàgina que marquem la guarda com una perla que podem anar agrupant dins de perles més grans. Tot es mostrarà en forma d'arbre, expandint cada branca amb les seves perles. En fer clic a una d'elles veurem una previsualització de la pàgina. Pots arrossegar i recol·locar fàcilment les perles quan et convé. També pots connectar-te amb altres usuaris, veure el que ells han guardat i copiar alguna de les perles que ells han emmagatzemat si és del teu interès. D'altra banda pots compartir el teu arbre o les teves perles i inserir-lo en el teu blog com a continuació us mostro.




En aquest cas el meu pearltrees és sobre l'Educat 2.0, hi trobareu webs relacionades amb aquest projecte que ara us presento.

El Programa eduCAT 2.0 és un programa impulsat pel Departament d'Ensenyament per promoure l'ús dels instruments digitals en els processos d'ensenyament i aprenentatge. Respon a la voluntat de generalitzar l'ús de les tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement (TAC) a la totalitat dels centres del Servei d'Educació de Catalunya.

S'emmarca dins el projecte Escola 2.0 del Ministeri d'Educació.  La concreció catalana d'aquest projecte va néixer amb el nom eduCAT1x1 que contemplava l’ús personalitzat d’un ordinador portàtil per part de cada alumne i la transformació de les actuals aules en aules digitals.

L'eix principal del Programa eduCAT 2.0 és de caire pedagògic i persegueix l'objectiu que els alumnes adquireixin la competència digital i la competència d'aprendre a aprendre, per facilitar-los un aprenentatge més autònom i personalitzat.
Fer possible aquests objectius no és gens fàcil. Calen canvis en les metodologies docents i l'organització de les aules.

Actualment, vivim en el món de la informació i podem trobar a la xarxa webs amb dades i explicacions sobre qualsevol tema. El que realment és costós és seleccionar la informació, comparant el que trobem en diferents fonts i triant el més adequat i rellevant pels nostres objectius. A l'hora de fer el meu mapa d'aprenantatge sobre l'educat 2.0 vaig cercar pàgines de caire educatiu com l'XTEC o l'espai d'acompanyament i formació dels participants del projecte que gestiona el Departament d'Ensenyament. També vaig cercar al Twitter, ja que molts educadors comparteixen en aquesta xarxa informacions interessants sobre l'Educat 2.0.

En quant al Pearltrees, a més de les funcions interessants que abans he mencionat (guardar al núvol els teus favorits i compartir-los a la xarxa), m'ha semblat molt interessant la manera tan visual que té aquesta aplicació per organitzar la informació. És relativament fàcil d'utilitzar i, en conjunt, em sembla que és una eina molt interessant per incorporar-la al meu sac d'eines personal.
En aquest sac he inclòs últimament moltes aplicacions que crec que em seran molt útils a la meva vida estudiantil i professional. En un altre post que ben aviat podreu llegir, us faré arribar les meves reflexions i conclusions sobre el que he pogut aprendre en aquest semestre.

Vols aprendre a programar? Prova SCRATCH!

Scratch és un entorn gràfic de programació en el que, d'una manera molt visual i divertida, podrem iniciar-nos de mica en mica en aquest món dels programadors. Va se desenvolupat per un grup d'investigadors del Lifelong Kindergarten Group del Laboratori de Medis del MIT, sota la direcció del Dr. Mitchel Resnick.

Segons els seus creadors va ser dissenyat com un mitjà d'expressió per ajudar a nens i joves a expressar les seves idees de manera creativa i desenvolupar alhora les seves habilitats i el pensament lògic.

Mira aquest vídeo per conèixer algunes de les possibilitats que ofereix.




El seu personatge principal és Scratch, un gat. Amb aquesta eina es poden fer jocs, animacions, històries interactives, música... tot allò que estigui a la imaginació dels que l'utilitzen.
A continuació pots consultar un tutorial molt complet per aprendre a instal·lar-ho i a començar a treballar amb ell.




Si vols investigar una mica més consulta la pàgina Scratch Català.

Una de les últimes sessions de GITIC la vam dedicar a explorar individualment l'Scratch. Us deixo la mostra que vaig crear.
M'ha semblat una opció molt interessant, amb moltes possibilitats i que de ben segur oferirà moltes opcions d'aprendre i divertir-se als nens siguin petits o grans. Considero que és una mostra clara de l'aprenentatge per assaig-error. Tot investigant, tot provant, vas avançant en el projecte que prèviament has pensat. Amb una planificació prèvia i la guia pel mestre pot suposar una veritable ocasió d'aprendre a aprendre.

Llenguatge visual per conèixer-nos millor: QUI ETS TU?

Cada vegada el món visual pren més rellevança a la nostra societat. En el llenguatge publicitari, per exemple, a través d'imatges impactants, de metàfores fotogràfiques, s'intenta captar l'atenció del possible comprador.
Les imatges són molt útils per comunicar conceptes. Els elements d'una fotografia poden transmetre tan bé una idea com quan ho fas verbalment.

Aquest ha estat el recurs que a l'assignatura de COED hem utilitzat per fer una activitat destinada a què ens coneguem una mica més.
Establir relacions entre els membres d'un grup classe i més quan la majoria quasi no es coneixen, és molt important. Sobretot quan moltes de les tasques que es plantegen es fan en grup. Quan més ens coneixem i més confiança ens tinguem, millor serà el nostre treball.

Unir els dos aspectes citats abans en una exposició m'ha semblat molt interessant.  

Cadascú de nosaltres ha pensat en un company o companya de la classe, en la seva manera de ser o actuar i ha cercat una fotografia que pogués definir aquestes característiques.
També hem posat un peu de pàgina o frase curta que hi fes referència i completés la informació visual.
Un cop exposades les diferents imatges cada un de nosaltres mostrava el seu treball i explicava què volia expressar i per què.

Per últim hem fet una valoració en grup amb la intenció de reflexionar sobre els aspectes millorables tant en quant a la composició fotogràfica com a l'explicació oral.

Mireu la meva composició!

LA COMPOSICIÓ ESCRITA

En una de les sessions de Gran Grup, hem reflexionat sobre el procés de composició escrita.

Tradicionalment, l'ensenyament de l'expressió escrita es centrava més en el resultat que no pas en el procés de composició. Els mestres no orientaven sistemàticament a l'alumne sobre com ho havia de fer sinó que senzillament li proposava temes per fer redaccions a casa i les corregia.

Avui dia, els experts i molts docents destaquen la necessitat que l'ensenyament de l'escriptura es faci a l'aula, de manera que el docent pugui intervenir durant el procés per guiar a l'alumne i ajudar-lo a resoldre problemes durant les tasques de composició.

Cal tenir present el context, la situació comunicativa que condiciona el text i les característiques del destinatari.

La informació del context i la dels coneixements guardats amb la memòria a llarg termini (temes, receptors, esquemes textuals, grafisme...) dirigiran el procés de composició.

El procés de producció té diferents etapes o parts:

La planificació organitza el pla guia sobre el que es pretén escriure i com es vol fer.

Hi intervenen diversos subprocessos com la generació d'idees (informacions que l'escriptor sap i posa en marxa per planificar el text), l'organització d'aquestes i els objectius en funció de la situació.

La redacció o textualització engloba les operacions de transformació de les idees en un text escrit que pugui entendre el lector. En aquest punt hi intervé, a més a més, l'ortografia, el lèxic, la morfologia... de manera que l'escriptor ha d'anar fent revisions i noves planificacions per anar millorant el text.

La revisió comporta anar llegunt el text i refent tot allò que sigui susceptible de millora. L'escriptor avalua el resultat de la fase anterior en funció dels objectius que s'havia proposat.

Comparteixo amb vosaltres aquest esquema:

Per accedir des de qualsevol lloc als teus favorits

és la nova eina Web 2.0 que he descobert avui.

M'ha semblat molt útil ja que permet gestionar i accedir als teus favorits des de qualsevol ordinador amb accés a Internet.
Tenir localitzats els teus llocs preferits, ordenats i classificats amb etiquetes i poder compartir-los a la xarxa, és possible avui dia gràcies als gestors de marcadors socials.
Un d'ells és Mister Wong.

Si no el coneixes et recomano que consultis el següent tutorial:

I si encara vols més informació pots consultar un wiki molt complet punxant aquí.

El meu mapa conceptual de GITIC

Avui a classe de GITIC hem après a utilitzar un programa per fer mapes conceptuals, el Cmap Tools.

Un mapa conceptual és una tècnica molt útil per representar gràficament un determinat coneixement, és una xarxa de conceptes. Els conceptes acostumen a representar-se dins de formes geomètriques (cercles o rectangles) que s'enllacen mostrant les relacions entre ells.

Podeu veure un exemple en aquest mapa que he fet de prova.

A Internet podem trobar molts programes per fer mapes conceptuals, alguns gratuits i altres de pagament.
CmapTools, l'eina que hem après a classe, és una de les millors opcions gratuïtes. Va ser desenvolupade per l'Institut for Human and Machine Cognition, de la Universitat de West Florida, als Estats Units.

Si no el tens al teu ordinador i creus que és interessant pots descarregar-te'l a la següent pàgina web: http://cmaptools.softonic.com/.

Per aprendre el funcionament pots mirar aquest vídeo tutorial

o bé descarregar un document punxant aquí.

Guillermo Orozco, Doctor en Educació

Dijous passat, a la classe de Comunicació Oral, Escrita i Digital, vam tenir l'oportunitat de veure i escoltar al Doctor Guillermo Orozco de la Universitat de Guadalajara, Mèxic. És autor de nombrosos treballs sobre comunicació i medis, ha centrat les seves investigacions en els estudis sobre alfabetització audiovisual. I precisament sobre aquest tema parlava en el vídeo que varem poder visionar.

Una de les idees que el catedràtic ens aporta és que ser home o dona no influeix en l'aprenentatge de la comunicació digital. La variable que incideix en això és l'interès, l'actitud i les ganes d'aprendre.
També ens va fer reflexionar sobre el fet de què família i escola han de col·laborar, tots dos tenen importància en l'educació encara que des de diferents vessants.  Han de cercar la cooperació i no l'enfrontament.

Des d'una vessant més informal, la televisió i altres medis de comunicació també eduquen als nens i nenes. Per això cal exigir que els continguts adreçats a aquest públic siguin adequats.

Per últim va destacar la importància de les tecnologies, de manera que els estudiants no només s'ho passin bé sinó també aprenguin més i millor. Avui dia no n'hi ha prou amb els llibres de text, no poden ser l'instrument bàsic o únic per ensenyar. Cal incorporar fotografies, vídeos i altres eines que actualment estan a l'abast de tots nosaltres. Les administracions han de fer un pas endavant i potenciar decididament les tecnologies i els audiovisuals.

Cal reflexionar sobre les idees que ens aporta Guillermo Orozco. És veritat que cada vegada pren més importància l'aprenentatge informal. Jo mateixa, igual que molts altres amics, aprenem moltes coses fóra de l'escola. Rebem i compartim informació per internet, ens comuniquem a través de xarxes socials, blogs...,  disposem de mòbils que ens permeten un accés fàcil a moltes aplicacions, aprenem dels videojocs. 

L'escola no pot continuar d'esquena a totes aquestes maneres d'aprendre sinó que cal que vagi incorporant-les i aprenent a treure-li profit. Ha perdut el seu paper protagonista en la transmissió de coneixements i no pot continuar ignorant-lo sense fer canvis importants.

Escolteu una altra entrevista que li van fer on també parla del paper de l'escola i els mestres actualment.

L'anunci del monstre: Oh, Brother!

Aquest anunci destaca la gran capacitat del Seat Altea, un monovolum familiar, i ho fa d'una manera molt original i emotiva.

Us explicaré una mica el guió de l'anunci. Amb la família protagonista del curtmetratge, hi viu un monstre pelut que s'alimenta de l'amor que li donen tots els membres de casa seva. Es va fent tan desmesuradament gran que els causa molts problemes, sobretot a l'hora de desplaçar-se en cotxe (no hi cap). Aviat l'han de deixar a casa però el noten molt a faltar. Estan tristos i no poden deixar de pensar en ell. Finalment troben la solució: comprar aquest model de cotxe on poden tornar a viatjar tots junts.

El vídeo té un format de “musical” en què hi participen els diferents membres de la família. La idea em sembla molt adequada, t'enganxa i et fa recordar l'anunci.
Crec que és molt creatiu i original. Fins al final no veus quin és el producte que volen anunciar però aconsegueixen mantenir la teva atenció per l'emotivitat i comicitat del tema triat.

Comprova tu mateix el que acabo d'explicar-te.

Windows Movie Maker

Avui a classe de GITIC hem après a usar un programa per crear els nostres propis vídeos, el Windows Movie Maker.


Es tracta d'un programa d'edició i maquetació de vídeos que forma part del conjunt d'eines que proporciona Windows. Permet capturar vídeos des d'una càmera, ordenar arxius de pel·lícules, inserir títols, disenyar crèdits, efectes, importar imatges, música i posar transicions des d'unes filmacions a unes altres.  Un cop està tot preparat, es pot utilitzar també per publicar el vídeo i compartir-lo.

Per si voleu aprendre a utilitzar aquest programa us deixo aquest vídeo tutorial:



Podeu veure el vídeo que he editat amb aquesta aplicació  punxant aquí.

Vidio creat a classe de GITIC sobre els Documents de Google

Aprenent a inserir una taula de Google Docs

Aprenent a inserir una enquesta

Què és Google Reader?

Avui dia la quantitat continguts de tot tipus que es publiquen a la xarxa és molt elevada. Els webs i blogs que més ens interessen i que consultem moltes vegades, s'actualitzen sovint. Això provoca que sigui difícil estar al dia dels nostres espais favorits i que, per veure les novetats, els hàgim de visitar un a un.

Google Reader és una eina senzilla que ens ajuda a consultar les novetats dels llocs que ens interessen. Ens permet subscriure'ns a les pàgines web que desitgem de manera que el contingut nou ens arribi directament quan el publiquen. Ens subscrivim als feeds RSS dels nostres llocs favorits.

RSS, “Really Simple Syndication", és una tecnologia que genera un arxiu que conté els titulars i un breu resum dels articles d'un blog, les notícies d'un diari, un wiki... Aquest arxiu és un canal de notícies al que ens podem subscriure amb el Google Reader.

Per veure com funciona pots mirar aquest vídeo:



Si vols aprendre com funciona punxa aquí per accedir a un web que ho explica detalladament.

Possibilitats de Google Chrome

Google Chrome és un navegador web gratuït, desenvolupat per Google pensant en les necessitats de la xarxa actual. És ràpid i consumeix poca memòria. Incorpora funcionalitats molt útils. Per exemple, l'usuari pot obrir vàries pestanyes i navegar per pàgines diferents a cada una d'elles. Si falla una finestra, les altres no es veuen afectades. A més a més,  pots aconseguir que totes les pàgines obertes quedin registrades per tornar en futures visites. Traduir textos o webs és també un procés molt senzill.

A continuació us deixo dos tutorials perquè us pugueu familiaritzar amb aquest nou buscador de google.

Aprenent a inserir un video en el blog

Captura de pantalla

captura de pantalla