Cloenda del Dossier d'Aprenentatge

Tot comença i tot acaba! Avui és el darrer dia d’aquesta etapa del meu bloc. Fins ara ha estat una mena de repositori d’activitats especialment rellevants o interessants per a mi. No sé com pot continuar a partir d’ara o si senzillament deixarà de créixer amb noves publicacions.

COED i GITIC han estat les àrees sobre les que he escrit durant aquests últims mesos.

COED

No havia viscut mai cap matèria amb tantes ocasions de parlar i escoltar presentacions en públic. En un principi no era una feina fàcil. Preparar una tasca que després has d’explicar als companys i alhora intentar atreure la seva atenció mentre transmets unes idees, era un repte per mi. A vegades costa dominar els nervis inicials i trobar l’eina adequada que tingui un cert impacte en l’audiència que t’ha d’escoltar.

En definitiva penso que ha estat un plantejament molt participatiu i que encara em queda un llarg camí d’aprenentatge en l’expressió escrita i oral per millorar les meves habilitats, aquelles que en un futur, quan sigui docent en actiu, necessitaré dominar.

GITIC

També he conegut i après a utilitzar moltes eines i programes que, de ben segur, en un futur no molt llunyà em seran de gran utilitat. Penso que, avui dia, la incorporació de les TIC a l’aula és imprescindible per plantejar els aprenentatges des d’una vessant dinàmica i participativa, intentant que els nens s’impliquin, estiguin motivats i siguin els protagonistes del seu aprenentatge.

També crec que només acabo de començar un camí i que encara tinc per davant molt a fer per seguir perfeccionant el meu ús de les TIC.

I de moment res més a dir... Molt Bon Nadal i Feliç Any Nou!

Exposició oral: Identitat i Territori

Una de les últimes activitats en grup que hem presentat a COED I GITIC m'ha semblat molt interessant i m'ha fet reflexionar força. Es basava en el tema “Identitat i territori” i les directrius prèvies a la realització del treball i a la seva concreció en un àmbit eren molt àmplies.

Els humans som éssers enterament socials, establim vincles múltiples amb la família, els amics, els companys d'estudi i feina... Els tipus de vinculació i el lloc on es donen van determinant el nostre món intern, la nostra manera d'actuar i fins i tot de pensar. En definitiva afecten la construcció de la nostra identitat.

El meu grup va triar el territori de la imaginació i la creativitat per emmarcar i intentar exemplificar com l'entorn en el que creixem i vivim diàriament ens afecta.

La curiositat dels més petits que els porta a preguntar, explorar, imaginar i crear pot alimentar-se i continuar viva a mesura que es fan grans o veure's tallada i minimitzada segons el context i les relacions que estableixen els nens en el seu entorn.

 

Alhora d'explicar el treball als nostres companys vam escollir una aplicació que no havíem utilitzat prèviament a GITIC, el SlideRocket. És una eina web 2.0 que ens possibilitava presentar les nostres descobertes i reflexions d'una manera visual molt agradable.

Pots visualitzar-lo a continuació i s'interessa provar aquesta eina punxa aquí.

Exposició oral: Publicació digital

Les noves tecnologies formen part del nostre dia a dia. Moltes persones les utilitzem sovint ja que faciliten les nostres tasques i a més suposen una nova manera de relacionar-nos i comunicar-nos. Espanya és el país europeu amb més usuaris de xarxes socials, un 76% d'espanyols utilitzen alguna xarxa social. Per això no és d'estranyar que molts mitjans de comunicació intentin aprofitar aquest potencial i estiguin presents a les xarxes socials més esteses (Facebook, Twitter,..). El món periodístic intenta obrir-se nous camins per captar lectors, oients, espectadors i mantenir els que ja té. Per això un bon comunicador avui dia està present i és actiu a Internet. Li permet mantenir comunicació directa amb els seguidors, captar la seva opinió, veure el que l'interessa i en definitiva aconseguir que continuï sent un dels seus lectors o oients.

A COED i GITIC hem reflexionat una mica sobre el que significa ser un bon comunicador i el nostre grup a triat com a representant d'aquest fet a Jordi Basté.

Ell és un dels periodistes actuals que aprofiten les xarxes socials per trobar-se i dialogar amb el seu públic. Conversa amb la gent quasi a diari i utilitza diverses aplicacions digitals (blog, Twitter, Facebook...) per captar l'atenció del màxim de persones possibles.

Si voleu veure el nostre treball està publicat amb aquest espai: Google Sites.

L'ORDINADOR COM A...

El món s’ha tornat digital i, com diu Jordi Vivancos (mestre i llicenciat en Pedagogia, Cap del Servei TAC del Departament d'Educació), aquesta digitalització està provocant canvis sense tornada en les maneres de generar i obtenir informació. Les TIC estan provocant canvis socials en tots els àmbits de la nostra vida quotidiana. Aquests canvis incideixen també en l’escola, en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

• L’alumnat prefereix els suports digitals per trobar informació.
• Aprèn autònomament, per assaig-error, a utilitzar la tecnologia.
• Busca la interactivitat, valora la immediatesa de la informació.
• Desenvolupa capacitats de multitasca, és a dir, fa diferents coses al mateix temps.
• Hi ha infoxicació, excés d’informació sobre qualsevol tema. Per això cal tenir capacitat per fer cerques eficients, per seleccionar les fons d’informació digital i ser crítics amb elles.

En la societat del coneixement les activitats d’ensenyament-aprenentatge han de proporcionar als nois i noies els recursos per desenvolupar-se en el món en què seran protagonistes. Han d’aprendre a transformar la informació en coneixement.

Mirant enrere, la tecnologia present a l'educació ha canviat radicalment en els últims anys. Inicialment s’ensenyava informàtica. Era com una assignatura independent de la resta (com s’utilitza un processador de text, una base de dades...).

L'ordinador com a eina de treball està molt estès avui dia entre tots nosaltres. Tothom l'utilitzem perquè ens facilita la realització de moltes tasques. Ens permet disposar, com hem vist en un post anterior, d'aplicacions per a recordar (Mister-wong, Pearltrees, Delicious,...), per escriure col.laborativament (google docs, zoho...), per publicar sobre temes que ens interessen (blogs, wikis), per consultar i cercar informacions necessàries (cercadors, diccionaris online...), per dibuixar (Sumopaint), fer gràfics (CreateaGraf), editar animacions o vídeos (Zimmertwins, Jaycut) fer presentacions (SlideRocket)...

zonaClic - activitats - Jocs de paraules

Més endavant es va començar a pensar en la manera d’integrar els recursos dins del currículum i utilitzar les tecnologies per treballar continguts de les diverses àrees (programari per practicar les operacions, l’ortografia...). Així van començar a sorgir programes que encara avui s'utilitzen molt a l'escola com el Jclic, Cuadernia, etc. Amb ells l'ordinador fa de tutor i els alumnes aprenen i practiquen interactivament continguts diversos. L'ordinador va avaluant i controlant l'estudiant, no permeten que avanci si no dóna la resposta correcta i fins i tot li ofereix alguna pista per millorar.

Finalment, el debat actual a l’ensenyament és veure de quina manera es poden facilitar els aprenentatges, aconseguir que l’alumnat construeixi el seu propi coneixement. El canvi important està en aprendre amb la tecnologia, de manera que faciliti l’aprenentatge personalitzat. Estem parlant de l'ordinador com a alumne.

L’alumne explora, planifica les passes per aconseguir el seu objectiu, combina ordres, dissenya i crea petits projectes. Aquest aprenentatge per descoberta parteix del coneixement de l'estudiant respectant els diferents ritmes i permetent camins variats per assolir els objectius plantejats. L'alumnat és qui controla el procés sota la guia del professor que el va pautant. És un aprenentatge per assaig-error, l'error és un incentiu per fer modificacions i aprendre, no quelcom a evitar. Els programes relacionats amb aquesta metàfora com ara l'Scratch provoquen la reflexió de l'alumne, pensar en el que volen fer i anar avançant per aconseguir el repte plantejat. A més potencien la discussió entre els alumnes i el treball en equip. Les webquestes, propostes didàctiques de recerca guiada que utilitzen principalment recursos d'Internet, també es relacionarien amb la metàfora de l'ordinador com a alumne.

L'ordinador forma part de les nostres vides i poden revolucionar l'escola, la manera d'ensenyar. En aquest sentit crec que l'ús de l'ordinador com a alumne és bàsic. Cal potenciar a l'escola que el maquinari no sigui només un aparell, una eina facilitadora de tasques com la rentadora o el microones sinó que augmenti la creativitat, que ajudi a que l'alumne sigui realment el protagonista del procés d'ensenyament aprenentatge i el mestre el mediador que guia aquest procés.

LA TAXONOMIA DE BLOOM PER A L'ERA DIGITAL

L'objectiu de tot procés d'aprenentatge és que l'aprenent generi coneixement. Si acceptem aquest marc constructivista, el mestre ha de ser un guia, un mediador que ajudi l'alumne en el procés de construcció del coneixement. El seu paper no és transmetre continguts amb explicacions clares i precises sinó dissenyar activitats que tinguin per objectiu facilitar les experiències d'aprenentatge de l'alumnat.

Per això cal situar l'aprenentatge en contextos el màxim de reals possibles, plantejant tasques complexes i autèntiques.

L'aprenentatge ha d'estar centrat en l'alumne qui ha de posar en marxa processos de reflexió, anàlisi, síntesi i avaluació.

Bloom va representar el procés d'aprenentatge en diferents nivells, especificant en diferents categories les habilitats que els estudiants han de mostrar. Així han de recordar (reconèixer idees e informació), comprendre (interpretar informació a partir del que sap), aplicar (seleccionar dades per solucionar un problema), analitzar (classificar, formular hipòtesis), avaluar (revisar, criticar) i crear. 

Els estudiants han d'haver adquirit noves habilitats i coneixements després de realitzar un procés d'aprenentatge que pot iniciar-se en qualsevol dels nivells esmentats.

Però l'escola del s. XXI no pot obviar la importància de la col·laboració en tot procés d'aprenentatge. Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació a l'escola, les eines digitals al servei de l'aprenentatge i el coneixement poden facilitar aquesta col·laboració i alhora un aprenentatge més autònom i personalitzat de l'alumnat.

Però la importància no està en disposar i ensenyar l'ús d'aquestes eines sinó en proposar tasques en què els alumnes desenvolupin les habilitats abans esmentades que es veuran facilitades amb aquests mitjans digitals.

Al nostre procés d'aprenentatge a GITIC I COED hem realitzat tasques que poden exemplificar el que acabo d'explicar.

La societat està vivint grans i ràpides transformacions com a conseqüència de l'impacte de les tecnologies. L'abundància i la multiplicitat de les fonts d’informació disponibles a la xarxa comporta que els alumnes hàgim de desenvolupar noves capacitats i destreses.

Per poder recordar aquelles pàgines web amb informacions rellevants per les tasques que hem de realitzar o que tenen algun interès específic i ens poden ser útils més endavant, hem après alguna eina de bookmarquing o marcadors socials. Així Mister Wong és una eina web 2.0 que no només ens facilita marcar els nostres favorits per recordar-los i trobar-los sense problemes sinó que també ens permet compartir-los amb altres usuaris i accedir als seus marcadors. Però també és possible amb aquesta eina classificar i categoritzar els llocs preferits assignant-los-hi etiquetes, una activitat per a comprendre. Un altre servei de marcadors socials que hem après a utilitzar és Pearltrees, eina amb la que emmagatzemem els favorits classificant-los en forma d'arbre.

Però no n'hi ha prou amb marcar i classificar els webs i blogs que més ens interessen. Aquests s'actualitzen sovint i és dificil estar al dia dels nostres espais favorits si els hem de visitar un a un. Per això disposar de Google Reader és molt útil. Amb aquesta eina podem subscriure'ns als webs que desitgem de manera que el contingut nou ens arribi directament quan el publiquen. Una nova activitat per comprendre.

Utilitzar Scratch, l'entorn gràfic de programació que hem investigat a GITIC, ens ha permet crear, dissenyar un petit programa. Hem hagut de planificar els passos per aconseguir el nostre objectiu: interpretar les diverses ordres, aplicar allò que anàvem descobrint, interpretar les diferents accions, organitzar-les, analitzar, avaluar i revisar les errades. També hem compartit a la web el petit programa dissenyat.

L'elaboració de mapes conceptuals és una tasca suposa resumir i classificar informació (comprendre) però també establir relacions entre els diferents conceptes (analitzar) i projectar les nostres idees o coneixements (crear). Cmaptools és l'eina digital que hem utilitzat per aquestes activitats.

Produir els nostres propis vídeos ha estat possible gràcies una eina relativament senzilla com Windows movie-maker. Naturalment caldrà que planifiquem prèviament els passos i analitzem el material que necessitem d'acord als objectius perseguits per crear el nostre producte. Posteriorment el podem publicar i compartir a la xarxa a través de Youtube.

En diversos treballs de COED hem utilitzat en moltes ocasions eines col·laboratives com les que proporciona Google. El treball en grup ha estat més fàcil en utilitzar els documents compartits de google. No només elaboràvem individualment la nostra part i la compartíem amb la resta del grup sinó que podíem avaluar el treball dels altres participants, fer aportacions, canvis i valorar les seves contribucions. Treballar en xarxa és indispensable avui dia, permet que ens comuniquem amb facilitat i millora el producte final.

A molts treballs de COED hem aprofitat diverses eines digitals per presentar alguns treballs. Hem identificat conceptes claus, hem seleccionat, comparat i organitzat informacions adients a l'objectiu del treball, hem dissenyat la manera de presentar-lo, l'hem compartit a la xarxa entre els membres del grup i avaluat les diverses contribucions i finalment hem creat i publicat el producte final.

Així el treball d'identitat i territori l'hem elaborat amb SlideRocket una altra eina web 2.0 que facilita la creació, administració i l'ús compartit de presentacions amb un gran impacte visual.

Amb el mateix propòsit en altres ocasions hem utilitzat Prezi, un altre servei per fer presentacions en línia.

Veiem, en definitiva, que les activitats fetes a GITIC o COED tenen relació clara amb la Taxonomia de Bloom per a l'era digital.